Особенности освоения иностранного языка детьми дошкольного возраста

Возрастные особенности и этапы развития ребенка

Для каждого определенного возраста существуют характерные черты поведения и отношения с ребенком. Дошкольное детство — это один из самых важных этапов жизни человека. Е.Ю. Протасова и Н.М. Родина очень подробно описывают возрастные особенности дошкольников.

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

«Дети этого возраста способны воспринимать общение с носителем иностранного языка без особого стресса и постепенно приучаться отвечать ему на его языке. В этом возрасте следует использовать простые одношаговые речевые игры. Их основой могут быть и игровые упражнения: сенсомоторные, тактильные, направленные на контакт участников друг с другом, связанные с движением тела (например, пантомимические и пальчиковые игры)» [Протасова, Родина 2009:7].

Большое значение имеют точные действия с игрушкой, имитационные звукосочетания. Дети совершают одинаковые совместные действия, двигаются вместе с взрослым или поочередно с ним, говорят хором. Виды учебно-речевого общения должны часто сменять друг друга (Е.Ю. Протасова и Н.М. Родина).

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Следует заметить, на пятом году жизни ребенок уже может осознавать, что его родной язык отличается от иностранного. Они уже могут учувствовать в более сложных играх, соблюдать их правила. Так же появляются игры-драматизации. «Преподавателю следует использовать воображаемые ситуации, игры, обмен простыми репликами между детьми на иностранном языке.

Дети начинают придумывать слова на новом языке. Действия с игрушкой становятся более символическими, они воспринимают звуковые упражнения как тренировку, могут отличать звуки одного языка от другого. Но с тем же, ребенок испытывает затруднения при вычленении и изолированном использовании фрагментов устной речи в качестве самостоятельного высказывания» [Протасова, Родина 2009:8]. В этот период дети активно знакомятся с героями иностранных сказок, одеждой и праздниками.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Дети данной категории возраста уже способны относится серьезно к иностранному языку, а также как к предмету изучения, задавать вопросы о нем. Для объяснения грамматических правил следует пользоваться схемами и символами. В работе Е.Ю. Протасовой и Н.М Родиной так же написано, что «в группе начинается индивидуализация реплик и высказываний, свободное комбинирование осознанных элементов, сопоставление простых лингвистических явлений двух языков» [Протасова, Родина 2009:8].

Хочется заметить, что практика показывает, детям нравятся задачи, связанные с рисованием и письменными заданиями. В этом возрасте дети показывают первые результаты раннего обучения.

«Под термином «раннее обучение» в педагогической литературе принято понимать обучение иностранным языкам как детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), так и младше-школьного (3-4 года). Большинство исследователей (Ш.А.Амонашвили, А.А. Леонтьев, Е.Ю.Протасова и др.) рассматривает возраст от 4 до 10 лет как наиболее благоприятный («сензитивный») для начала систематического изучения иностранных языков» [Лукина 2004: 4].

Сензитивный период – «(от лат. sensus – чувство, ощущение) период онтогенетического развития, в течение которого организм обладает повышенной чувствительностью к определенного рода воздействиям внешней среды и оказывается, как физиологически, так и психологически, готов к усвоению новых форм поведения и знаний» [НПЭ 2005: 66].

Исследователь Л.С. Выготский рассуждал: «В этот период определенные влияния оказывают чувствительное воздействие на весь ход развития, вызывая в нем те или другие глубокие изменения. В другие периоды те же самые условия могут оказаться нейтральными или даже оказать обратное влияние на ход развития. Сензитивные периоды совпадают вполне с тем, что мы называли оптимальными сроками обучения» [Выготский 1999: 352].

Годы овладения ребенком речью - это один из самых известных примеров сензитивного периода. Об этом периоде пишет А. Н. Леонтьев, рассматривая вопрос о «функциональных органах» как физиологической основе способностей: «Для некоторых функциональных органов могут быть довольно точно указаны так называемые сензитивные периоды, т. е. периоды, когда их формирование происходит наиболее быстро и особенно эффективно. Известно, например, что речевой слух, артикуляция и вообще речь формируются в раннем детстве необыкновенно легко, производя даже впечатление как бы спонтанного развертывания; с другой стороны, если в силу каких-либо исключительных условий формирование речи задерживается на несколько лет, то ее развитие крайне затрудняется...»[Леонтьев 1948: 18].

Известный итальянский педагог Мария Монтессори так же подробно описывает сензитивные периоды. Мария Монтессори утверждала: «что никогда более ребенку не удаётся так быстро, полноценно и радостно научиться чему-либо, кроме как в соответствующий сензитивный период» [Мария Монтессори 2005: 28]. Так же необходимо отметить, что Мария Монтессори очень подробно и структурированно выделяет периоды сензитивного возраста.

    Таблица 1.

[http://www.montessori-center.ru]